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2018-6-8 | 来源:互联网 | 热度: | 评论:0
导读:   一提到培养宝贝创造的习惯,我们可能就会觉得那是十分玄妙的事情。之所以这样想,是因为我们忽视了一个显著的事实——宝贝天生就有创造的才能与冲动。实...

  一提到培养宝贝创造的习惯,我们可能就会觉得那是十分玄妙的事情。之所以这样想,是因为我们忽视了一个显著的事实——宝贝天生就有创造的才能与冲动。实际上,只要我们引导得当,每个宝贝都是创造的天才。

  生活场景描述

  有一位网名叫姜猪儿的朋友跟我聊天时谈了这样一件事:她和2岁多的儿子猪儿玩气球,玩到开心处,猪儿突然拿起一根牙签去戳气球。眼看着气球要被戳爆了,一刹那间,姜猪儿有一种想要提醒猪儿他会把气球戳破的冲动,但是她抑制住了。猪儿妈不仅没有制止猪儿用牙签去戳破那个气球,相反,她还提出了一个新奇的问题:“用牙签戳气球,怎样才能不破呢?”随即,猪儿妈找来一些透明胶,将吹好的气球裹上,和猪儿一起用牙签戳起了这个裹了透明胶的气球。事后,这个“气球戳不破”事件还被她用来启发她班上学生的一个经典问题。正是类似的诸多与猪儿玩耍的经验成就了猪儿妈的教学工作,让她成为最受学生欢迎的老师,以致在一个刚刚任课三天的班级,她就赢得了孩子们的喜爱与信任,并收到了孩子们亲手为她制作的教师节礼物。

  宝贝生来就是创造天才

  “创意=旧元素+新组合”。 广告大师詹姆斯·韦伯·扬在他的经典著作《创意——并非广告人独享的文字饕餮》中提到这句话,留给我非常深刻的印象。如同猪儿一样,几乎所有的宝贝,只要智力正常,他们都会热衷于一件事——旧元素 新组合,也就是以他们把握的生活经验作为基础,利用他们手头的一切重新组合,玩出许许多多新花样,而他们这种玩的方式,本质上就是一种创造活动。如果我们给宝贝足够的空间与自由,给他们足够的材料,他们或许会:

  *用胡萝卜、手指、手掌蘸颜料涂鸦;将蘸了颜料的笔随处甩动,甩出许多颜料的斑点;用小脚丫踩了颜料,走出一串可爱的小脚印;

  *用气球当容器盛水;用小筛子盛水,观察水从小孔漏出,之后给小孔覆上一层泛着七色之光的薄膜;将漂浮在水面的塑料小船模型按进水里,或者拿起来使劲敲打水面,拍出一朵朵水花;

  *酷爱玩水,总是将水龙头开得大大的,在下面接水玩,甚至将手指头捅进出水口,让那奔流的水花四处喷射,溅得满身湿淋淋的;

  ……

  用胡萝卜涂鸦、拿气球、筛子盛水、看水龙头水流四溅,这些新奇的玩法或许很多人觉得难以接受,不假思索就将其归属为淘气行为,但宝贝的这些淘气行为包含了一个极其宝贵的特质,那就是突破常规的思维模式,而这才是创造的灵魂。哪一种创新不是基于现实,而又别出心裁的呢?

  谁磨灭了宝贝的创造才能

  没有父母愿意磨灭宝贝的创造才能,然而,我们又常常不由自主地通过以下的方式在打压宝贝创造的积极性:

  *对宝贝说太多的“不”。当宝贝的行为不符合我们内心设定的那个界限时,我们常常会条件反射似地对他说“不”。如前所述,当小家伙抓起胡萝卜涂鸦时,估计很多父母都会在第一时间内制止他:“这是吃的,不是用来画画的。”在众多的“不”左右下,宝贝虽然变得越来越乖巧,但是,与此同时,他的创造性思维也被我们众多的“不”给扼杀了。

  *急于给宝贝太多的指导。在宝贝的眼里,很多事情都是没有定规的,因此,他会想方设法以不同的方式玩出更多的花样。当宝贝的玩耍方式出现明显的错误时,很多父母可能都没法抑制自己想要给他一些提示与指导的冲动。比如,当宝贝将太阳涂成蓝色,天空涂成绿色时,有的父母可能就会急切地告诉他:“太阳应该是红色的,天空是蓝色的。”更有甚者,有的父母甚至可能呵斥他一顿:“太阳怎么是蓝色的,天空怎么会是绿色的呢?不会画瞎画!”类似这样太多的指导与苛责就会限定宝贝的思维模式,导致他在以后的生活中变得比较“懒惰”,认定事情就该是那样,而不再思索别的解决方案。一个思维模式被限定了的人,他的创新能力自然也会跟着被磨灭。
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